小學四年級英語說課稿（精選15篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合适呢？以下是小編精心整理的小學四年級英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級英語說課稿 1
我說課的内容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。
一、教材分析
本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。
本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學内容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。
依據教材特點及課标對本學段的要求，着眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度确立了如下教學目标：
1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了内容與思想的鍊接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我确定本課的教學重點是：能正确地理解運用對話内容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語課程标準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本着關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我将采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。
三、學法探究
根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目标。
四、教學過程
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的.學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我着重關注以下幾點：
（一）遊戲熱身
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既複習了數字單詞認讀，也複習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）新課呈現
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授内容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區别、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示範，讓學生掌握本課的重點内容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶着問題觀看動畫片，教師适時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
（三）合作操練。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向内部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之後，加一個星星作為鼓勵，最後星星最多的小組獲勝。學生在彙報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。
（四）産出評價
英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
（五）總結
通過對知識的小結，幫助學生将本課的信息進行加工、儲存，從而明确教學目标、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最後家庭作業，鞏固所學，将課内的學習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說課内容，感謝大家的傾聽！
小學四年級英語說課稿 2
一.說教材
1. 教材内容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區别，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞彙展開的chant, exercises, story a拓展，隻有牢固的掌握了本課的食物詞彙，才有可能開展其他的'學習形式。這些詞彙都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程标準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目标
1. 教學目标：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感态度價值觀三個角度的有機結合，本着這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目标：
〔情感目标〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目标〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目标〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞彙，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞彙：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞彙課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學内容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞彙學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一緻等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的内容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的内容特點，适于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞彙，但有9個詞彙：popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環節我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞彙，教師主要起到組織作用，并強調個别詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples複數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞彙，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(4) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學内容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習态度。
小學四年級英語說課稿 3
一、學情分析
小學四年級是小學階段強化學生讀寫能力的起始階段，尤其是培養學生書寫的能力的重要時期。對于四年級，其讀寫課的重點突出對于單詞的書寫和記憶。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說領先、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在學生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我很要特别重視學生的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說教材
1．教學内容
我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學生學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓學生掌握四個有關食物的四會單詞rice, beef, fish, chicken。這四個單詞同學們在A部分的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學生複習一下本課的四會單詞。以即将到來的聖誕節為話題導入，激發了學生學習英語的興趣。
三、說教學目标
英語課程标準指出，基礎教育階段英語課程的總體目标是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感态度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我将教學目标确定為：
（1）能力目标：能夠用英文表達自己喜愛的食物。
（2）知識目标：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice, beef, fish, chicken.
（3）情感、策略、文化等有關目标：
A.情感态度：培養學生養成健康飲食的好習慣。
B.學習策略：注重閱讀，書寫能力的培養。
四、說教學重難點
依據以上對教學内容和教學目标的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正确書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，學生也需要熟練地掌握并且正确地運用。
五、說教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課标為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法安排本課教學。用即将到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發學生單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識，發展讀寫能力。
六、教學過程
1．導入階段：
1）以活動“party”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的`學習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來參加家庭聚會，為新知識的學習設計好話題)
2）以對話自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行複習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學生在教師展示的會餐單上，根據自己的愛好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過程中，不忘讓學生練習新句型的提問。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”适當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以緻用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現活動，通過猜一猜的形式讓學生猜測老師的動作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使學生從感官上對單詞進行記憶。
2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求學生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接着進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了學生對單詞的記憶。
（遊戲的開展提高了學生的競争意識，同時激發了學生的學習興趣。）
3）聽過錄音之後，老師開始依次闆書四會單詞，同時讓學生在作業紙上書寫。學生完成之後，老師展示書寫優秀的學生作品并給予小獎品。
（這樣評價不僅可以給學生樹立一個良好的書寫榜樣，更能夠增強學生的競争意識，提高書寫的效率和質量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學生完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以緻用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分别詢問其餘三個學生，單詞不僅僅局限于本課的四個單詞中，而是讓學生充分運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不僅可以提高學生的語言運用能力，同時培養了學生的小組合作意識。
5．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
6．闆書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。
七、教學反思:
在整個教學過程中,我通過圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書寫單詞、運用單詞做對話這一環環相扣的設計，從而使學生逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小遊戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的記憶情況，同時激發學生的學習興趣，培養他們動腦筋思考的能力；對于展示學生書寫作品這一環節，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課後，總覺得還是存在着許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經驗，這些都有待于在今後的教學中不斷改善，使自己的教學水平有所提升。
小學四年級英語說課稿 4
一、說教材
本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學内容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準确的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什麼幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學目标
根據《課程标準》的要求，基于對課文内容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目标：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正确使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。
三、教學重點、難點
教學重點：正确拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正确用所學詞語表達自身的感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現教學目标，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以複習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、遊戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本着以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）複習導入
該環節主要是複習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀态，為以後的教學過程創設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接着通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，複習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新内容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環節裡，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面複習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特别加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2. 根據第一節課學習的内容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑闆上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作将感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，将身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準确表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的挂圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接着，請同學們根據挂圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的'幫助。最後，請同學們帶着問題認真思考如何就單、複數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要内容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環節裡，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接着請拿到物品的同學們學着老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行複習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用遊戲調動他們的積極性以外，還應适當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，将所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑闆上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最後，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。
闆書設計
本課闆書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hot cold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
小學四年級英語說課稿 5
說課課題：
4B Unit 4《Buying fruit》第二課時
說課的内容分五部分：
一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學程序；五、說闆書設計。
一、 說教材
（一） 教材地位、作用
本課内容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》。本單元的核心教學内容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其餘七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are …的操練。所以今天的内容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場裡的常用購物用語Can I help you ? Id like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。
（二） 教學目标
教學目标是教學活動的出發點和歸宿，根據新課标以及大綱要求，結合以上分析，我确定本課的教學目标如下：
1、 認知目标：
（1） 能正确聽、說、讀、寫詞彙apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（2）進一步正确聽、說、讀、詞彙 pineapples mangos watermelons
（3）正确聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are …
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目标：
（1） 培養學生的觀察力，分析能力。
（2） 培養學生的創造能力、發展學生個性。
3、情感目标：
（1） 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2） 激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
（三）教學重點：
能正确聽、說、讀、寫詞彙 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（四）教學難點：
正确聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are …
二、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學内容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課内容後，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目标、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小遊戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
三、說教學程序
Step1 Free talk
師生交流，既複習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 動畫。
設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣 ，這樣便容易開展下面的内容。flash動畫可愛。活潑，最符合兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。而且以動畫作為課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。
Step3、 Presentation
1、複習各種水果單詞。
2、結合單詞句型操練時，屏幕出示各種色彩鮮豔的水果，我對每一種水果都設置了超鍊接，以便一個單詞教完以後。再回到該頁面，接着教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經學過，所以操練時沒有花太多的時間。
3 、在教授單詞 peaches, watermelons時，一隻卡通的猴子伴着敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興緻，所以很容易引出新授單詞。
Step 4、Play a game
1、這一環節，我設計了一個“guess”的遊戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫變得模糊，讓學生猜：What are these /those?.接下來一個遊戲，我把各種水果呈現出來，然後把相對應的單詞字母順序打亂，讓學生重新編排，這一環節讓學生不僅在聽、說、讀方面得到練習、鞏固，在寫的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優勢，提供不同的時間，給 學生創設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的'學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲後的滿足。
2、電腦演示，學生練習，引出單詞grapes
Look at this word, whats meaning!（學生答“葡萄”）
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.（進入“畫圖”，畫出第一粒葡萄）
These are two grapes.（複制葡萄）
Can you draw?學生上台操作
縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念，同時真正實現了信息技術與英語學科的有機整合。
接下來是屏幕出示一首小詩，然後給學生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的水果，讓學生模仿着自己編消小詩。根據小學生的心理和生理特點，設計的小詩，既是對新授句型的意義鞏固，同時，也是為了保持學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，培養學生良好的語音，語調和語感。
Step 5、Practise
教師利用多媒體出示朋友生病要買東西為線索，引出有關“購物”的對話，師生練習，可以給學生提供一個model，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。同時，小組活動通過讨論，提高學生的參與熱情，使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動。維護學生的學習熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用”，在“用中學”的新的教學思想與理念
Step 6、Homework
這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理念，而同時在體現這一理念的同時，又體現了學生主動參與教學活動的積極性。學生之間、學生與家長之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。
四、說闆書設計
設計思路：
闆書要求清晰、明了，體現教學的重點與難點，這裡将本課的主要内容呈現在黑闆上，同時這也有利于學生學習與運用對話。
小學四年級英語說課稿 6
一、說教材
1、教學内容
今天我所執教的這節課是PEP小學英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學階段最後一單元的第一課時
2、教學目标
a.能夠完成Read aloud部分的活動，複習鞏固Unit4—Unit 6中所學的主要語言。
b.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；
c.能夠用正确的語音、語調朗讀對話；
d.部分學習能力較強的學生能進行角色表演。
二、教學重點：
1.能用正确的語音、語調朗讀對話。
2.難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry。
三、說教法、學法
根據以上對教材的分析，情境創設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，采用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。
四、說教學過程
（一）熱身和複習（Warm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既複習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。
（二）Presentation and practice。
在歌曲中複習本單元的句型和單詞，激發了學生的.學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。
（三） read aloud。（對話處理）
為進一步培養和提高學生的朗讀對話能力，充分體現閱讀教學的有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話内容，也為小組合作表演打下了基礎。
（四）Practice
為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。
這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話内容，也為小組合作表演打下了基礎。
為了更有效地鞏固所學語言，培養學生綜合語言運用能力，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以緻用。
小學四年級英語說課稿 7
一、 說教材
1、教材的地位和作用
本課是新标準英語（三年級起點）第四冊第五模塊的第二和三單元，根據教學目标的要求，這兩單元合并為一節長課進行教學。這兩單元主要操練一些單詞和句型，進一步鞏固不規則形容詞的比較級“…better than…， …worse than…”，并在此基礎上鞏固複習動詞like和情态動詞can的用法，學習一些樂器的名稱和一首歌曲。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。本課在本模塊中起着承上啟下的作用。
2、 教學目标
根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據教學大綱的總體教學目标，确立本課的教學目标為：
1） 語言技能目标：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song：I can play the trumpet.
2） 運用能力目标
能運用“…better /worse than…”對事物進行比較。
能運用“like”表達喜愛的樂器。
能運用“can”表達有能力彈奏某一樂器。
3） 素質教育目标
a. 培養學生欣賞美、評價美的能力。
b. 通過創設情境，培養學生大膽開口說英語的能力。
c. 培養學生在真實環境下綜合運用英語的能力。
3 教學重點和難點
培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。通過分析，本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起着極其重要的作用，是今後進一步學習的基礎。因此，本課的教學重點是：
1、能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關樂器的單詞。
2、能運用所學句型在情境中自由交流。
二、 說教法和學法
1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設“談論喜好”的情景， 運用CAI課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法——“調查本組同學對音樂的喜好”，并以遊戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。
2、英語的語言環境對初學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定的音樂基礎理論知識，對各種樂器的聲音有一定的辨别能力。所以，讓學生通過聽音與辨音，引出各種樂器單詞的教學和互談對音樂的'喜好，使學生置于音樂的海洋中，學生興趣盎然。
3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示範說，學生模仿學，循序漸進，最後，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。
三、 說教學程序
遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：
1、以舊引新，形成氛圍。
（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節氣氛。
（2）Look and say. 運用CAI課件和實物，學生看圖、看物說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。
[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]
2、學習單詞，詞句結合。
（1）Presentation（新授） 首先導入新課，點擊課件“新課”按紐，電腦展示流行歌曲的聲音。
T：This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
S1：Yes, I do. （Yes, I like classical music.）
T：（電腦展示古典音樂的聲音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?
S1：Yes, I like pop music
辨音遊戲：This is pop music.通過辨音遊戲讓學生了解和區别pop music和classical music，也為下面教授樂器的單詞做好鋪墊。
（2）通過師生，生生的活動及時調查學生喜愛哪種音樂。
T：What music do you like?
S：I like pop/ classical music.
[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就産生強烈的求知欲望，我根據本課教學内容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀态。]
電腦出示兩人彈奏二胡、古筝及吹喇叭的課件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接着，鼓勵學生表達：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.
小組合作學習談論自己小組喜好的音樂。
[讓學生在句子中學習單詞pop/classical music, erhu…做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]
3、及時鞏固，聽說結合。
（1） 聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。
（2） 書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟隻是輔助而不是代替，采取适當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。
4、拓展完成任務。
通過事先準備好的圖片，讓學生選擇出他喜好的東西，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。
5、Homework：
1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高題：運用所學句型“…better/worse than…”調查小組同學間在運動、音樂、美術等方面的能力并比較。
[通過分檔作業，既能面向全體學生幫助他們鞏固基礎知識，又能兼顧個體差異，培養優生的創造性思維。]
小學四年級英語說課稿 8
教學重點：
學習Let’s… 和Let me…及其表示贊同的回答：Good idea和All right.學習詞組clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.
教學難點：
區分和正确使用Let’s…與Let me…
clean在本課中具有兩種含義，教師要在學生不理解時進行解釋。
單詞job的發音有些難，特别是字母j的發音。
教具準備：
1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let’s talk/B］
2． 教材相配套的教學錄音帶
3． 教師自畫的圖片（圖片可表示出本課所學的詞組）
教學過程：
（一）熱身、複習 （Warm-up / Revision）
1． 複習本單元A部分Let’s do的内容，讓學生聽指令做動作。教師也可把這一練習改為Simon says的遊戲。如果聽到教師說Simon says：Open the door.學生必須要做出相應的動作，如果教師的指令中沒有說Simon says，學生則不必做出相應的動作，而應保持原來的姿勢不動。
2．讓學生翻開課本，看一看，說一說P4頁和P5頁黃顔色部分的标題都是什麼。通過這一環節讓學生熟悉Let’s...這一句型。
（二）呈現新課（Presentation）
1． 用學過的詞組clean the window導出新詞組。教師先出示卡片，讓學生認讀clean the window并做出相應的動作或說出中文意思。然後分别出示卡片并貼到黑闆上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 讓學生認讀詞組，并啟發學生說出中文。
2． 教師創設情景，呈現新知。教師出示人物面具，讓學生使用This is…介紹這些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教師創設情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do?
3． 師生共同觀看教學課件2遍［Unit 1 Let’s talk/B］
4． 教師提問，學生回答：
Who says：Let’s clean the classroom? (Wu Yifan)
Who says ：Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng)
Sarah 和 Amy 同意他們提出的建議嗎? 他們是怎麼回答的呢？(Good idea. All right)
告訴學生在表示同意别人提出的建議時可用Good idea和All right來表示，讓學生學說這兩個句子。
Who want to clean the window. (Mike)
Who want to clean the board? (Chen Jie)
Is the picture nice? (Yes. It’s nice.并闆書，讓學生用完整句回答問題) nice在Nice to meet you.句子中曾經學過，教師可稍做解釋，與good同義。
Is the classroom nice and clean? (Yes.It’s nice and clean.并闆書，讓學生用完整句回答問題) clean在本句中與前面所學的意思不同，意為幹淨的。教師可先讓學生在理解的基礎上才出該詞的含義。
What does Miss White say? (Good job!并闆書)讓學生憑借自己的理解能力猜意思，教師做補充。
5． 教師提出問題讓學生思考：Wu Yifan, Zhang Peng與Mike, Chen Jie所說的句子相同嗎？有什麼區别？讓學生帶着問題再看一遍教學課件。
6． 學生回答問題，教師進一步做講解。Let’s…是建議讓我們做什麼事情，是一個人對其他人說的話，意思是讓大家和自己一同做一件什麼事。而Let me…也是一個人對其他人說的話，但是隻是讓自己做某事，沒有讓大家一起做的意思。
7． 讓學生看黑闆讀出詞組和句子。
8． 看書聽錄音并跟讀。（使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1 Let’s talk/B）
9． 讓學生觀看教學課件，給學生分小組，扮演對話中的人物進行實際交流。（此時，學生可以運用教材中的人物頭飾。 ）
10．學生展示練習情況，教師要做适當的表揚和鼓勵，進一步培養學生敢于開口、勇于運用英語的習慣并形成濃厚的學習興趣。
11．讓學生以小組為單位運用本課所學知識自編情景對話，教師可找1－2組進行展示，并及時進行評價。
12．教師要在教學中對學生進行熱愛班集體和熱愛勞動的.教育。
（三）趣味操練（Practice）
遊戲1 猜詞遊戲 （見Unit 1 Let’s play/B）
小組活動。教師把準備好的圖片發給每小組一套。圖片上畫的圖分别表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.遊戲規則：一名學生閉上眼晴，另一名學生站在他後面把圖片放在他的頭上，閉着眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什麼，小組内的其他同學要根據他所說出的内容用Yes或No來判斷。最後比一比哪個同學猜出的單詞最多。
遊戲2 最佳Partners
要求：
1）每兩名同學為一對拍檔。
2）每對拍檔的時間均為4－5分鐘。
方式：一位同學說英語，他的拍檔在前面做表演。（注意：不許往後看）。
最佳拍檔：配合得最默契的一對将獲得“最佳拍檔”的稱号。
4．擴展性活動( Add-activities)
你能用Let’s…或Let me…說出多少個句子？
學生把學過的句子加以總結，并可說出課外所學的有關句子并教給大家。
闆書設計：
教案點評：
本課時創設的情景是做大掃除的場面。呈現新知前，先複習本單元A部分Lets do的内容以及通過學生所熟悉的Lets learn. Lets do, Lets talk, Lets play.這些句子為進一步學習表示動作的詞組和Lets...作鋪墊。教學中，可以通過提問幫助學生更好的理解對話的内容。趣味操練部分的活動使學生在輕松愉快的氣氛中操練鞏固所學的重點知識。
小學四年級英語說課稿 9
一、教學重點
讓學生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。
二、教學難點
this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。
三、教具準備
1.與教材内容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2.教師準備Chen Jie的頭飾。
3.如果條件允許，教師讓學生提前準備金黃色假發套。
四、教學過程
(1)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.播放本單元Let’s do A的錄音帶，學生聽音做動作。
2.教師出示canteen等生詞的圖片，請學生說出該單詞。
3.教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然後鼓勵學生跟唱。
(2)呈現新課(Presentation)
1.教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school?鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使隻能說出隻言片語，教師也要給予表揚。順着這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch.由此導入新課。
2.播放本課課件Let’s talk部分。教師可以就對話内容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground?在提問與回答的'過程中，将難點各個擊破。
3.進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。
first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T：What’s in the first/second picture? Ss：It’s a library/ a teacher’s office.也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T：The first card, playground; the second card, …然後引導學生仔細觀察挂圖，正确理解和運用短語on the first floor和on the second floor。
4.分角色朗讀與表演
教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。學生可戴上金黃色假發套扮演外國客人。
(3)趣味操練(Practice)
一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑闆站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。
(4)擴展性活動(Add-activities)
1、做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。
2、聽Let’s talk部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
3、給爸爸媽媽介紹自己的學校。
小學四年級英語說課稿 10
學習目标：
1、學習有關Music 的詞彙： guitar, piano, violin…
2、學習新句型：“whose… is it?” “It’s…”
學習重點：
學習有關Music （音樂）的詞彙及新句型
學習難點：
學習有關Music （音樂）的詞彙及新句型
學習準備：
多媒體課件，錄音機
教學過程：
一、溫故互查
複習關于體育運動的相關詞彙。
用“I like playing …”練習。
二、自學感悟
1、課件出示Look and learn 學習新單詞。
2、學生看書聽錄音。
3、教師範讀，學生跟讀。
4、再放錄音，學生邊聽邊跟讀。
三、合作探究
1、學習P26“listen and say”相關内容。
2、課件出示，了解對話内容。
學習新單詞 wonderful, whose
這兩個單詞。
Play the violin（拉小提琴）
Play the guitar （彈吉他）
3、教師示範朗讀對話，學生跟讀。
4、再放錄音，學生邊聽邊跟讀。教師給予必要的`幫助。
重點學習“whose… is it，It’s…”句型的用法。
四、鞏固練習
小組合作完成“Ask and answer”的對話練習。
闆書設計：
Music
guitar, piano, violin， wonderful, whose
Whose guitar is it?
It’s Joe’s guitar.
小學四年級英語說課稿 11
一、教學内容
本節課的設計是針對〈〈義務教育課程标準實驗教科書英語PEP〉〉四年級上冊Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通過本節課的學習，學生能夠掌握對話A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag這幾個單詞。
二、學生分析
本單元教學設計的學習者是小學四年級的學生。有着良好的學習英語的興趣。他們喜歡表演英語對話和英語歌曲，養成了良好的小組合作的習慣。
三、理論指導
任務型語言教學是我國基礎教育英語新課程标準基本教學理念中所倡導的一種教學模式。學生在明确的任務目标的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學法以交際活動為核心，注重信息的溝通，強調學生在完成任務的過程中進行有意義的對話和交流，從而習得語言知識和技能。任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極參與用目的語進行交際嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得也擴展到狀态。所以，筆者在設計本節課的任務時，以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生參與和完成真實任務的同時學會和運用語言知識。
四、教學目标:
1、知識與技能
學生能拼寫和掌握六個單詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作，如：Put your pencil in your desk. 會唱歌曲How many books do you have?學生能運用本節課的目标語言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 。I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各個任務。
2、過程與方法
本節課通過引導學生完成“觀察圖片認識教科書”，“介紹各種教科書”，“聽指令出示各種書”，“給同學售書”等一連串的小任務，滲透本節課的主要單詞和句型，讓學生在任務的驅動下感知新知，練習新知，鞏固新知和運用新知，循序漸進地培養學生的語言運用能力。
3、情感、态度和價值觀
（1）情感态度：在學習教科書名稱時讓學生了解課本的重要性，教育他們愛護課本，愛護書籍。
（2）學習策略：在各種任務型活動中注重小組合作學習，培養學生小組合作學習的能力。
（3）文化目标：了解中國古代的四大發明：造紙術、火藥、指南針和印刷術。了解我國是曆史悠久的文明古國，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
五、教學重、難點分析
1、本課時需要重點掌握各種教科書的名稱：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
2、針對本課時的難點“聽指令、做動作”，要求老師在正确示範的基礎上引導學生自主地做出相應的動作。
六、課前準備
1、教師準備教科書圖片和一個書包及相關書本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
2、教師準備錄音機和磁帶。
3、學生準備與本課時相關的書本。
七、教學過程
Warm-up
T：I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencil case/ pencil/ ruler…？ Where is it?
談論學生的學習用品，與學生的'生活相聯系。
（1）主題任務型活動
唱歌激趣，導入主題
Task 1：Song：How many books do you have?
T：We have so many books. We love studying. Now let’s sing a song “How many books do you have?”Task 1：Song：How many books do you have?
學生一邊唱歌一邊把自己的書舉起來。
Task 2：教師利用圖片介紹書包裡的各種書。
T：Hello, boys and girls. I have a nice schoolbag. I have 6 books：an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.
整體呈現本節課的新單詞和新句型，讓學生集中注意力，整體感知新知。
T：Boys and girls, how many books do I have? What are they?
教師再次展示書本并一一教學這些單詞。
Task 3：介紹各種教科書。
T:Can you read these books?要求學生每找出一種書都要把它說出來，如：This is a notebook.
創設小情境，提供機會給學生在模拟情境中操練和運用新知。
Task 4：學生聽指令出示各種書。
教師發指令，學生根據指令迅速把書舉起來。
T：Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head…
然後以小組為單位輪流由一名學生發指令，其他學生出示書本。
T：Now let’s play it in group of four. You say：Put your math book in the desk. The other three do. OK?
以小組為單位練習，擴大訓練廣度和密度，讓每一位學生都能積極參與。
（2）挑戰性活動
Task5：學生以小組為單位開書店，向同學售書。
學生把貼好标簽的書擺放整齊，布置成一個書店，一部分學生扮演顧客到書店買書。
T：Group 1 and Group 2 act to be some client. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.
引導一個小組表演一次，給全班學生一個示範。然後全班鋪開此活動。
這是一個富有挑戰性的活動，學生在此活動中要綜合運用本節課甚至以前學過的舊知識才能完成此任務。在模拟情境中，學生的口語交際更真實更有趣味。
八、小結
在此教學案例中，設計了一系列相關的與學生生活息息相關的小任務構成一個任務鍊，學生在教師的引導下，有目的有秩序地完成這些環環相扣的小任務後，不知不覺地學會了本節課要求掌握的語言知識。本節課通過創設模拟情境，提供大量機會給學生運用語言，能夠很好地培養學生綜合運用語言的能力。
小學四年級英語說課稿 12
教學重點：
學習書寫英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫和學習拼寫單詞：teacher, student
教學難點：
1． 大寫T,U的筆順和小寫t的書寫格式。
2． 單詞spoon , van的發音。
教具準備：
1． 圖片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 寫有大小寫Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 單詞卡student, teacher
4． 教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
（一）熱身、複習（Warm-up/Revision）
1． 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師随意讀出字母Aa-Rr， 學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢後學生要把寫好字母的紙交給教師。
2． 教師出示字母卡讓學生認讀字母。
3． 複習單詞。注：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。
（二）呈現新課（Presentation）
1． 教學字母Ss（出示字母課件）和教學單詞spoon
教師問學生：Are you a student? 學生回答：Yes, I am a student.
教師出示圖片，學生說出snake。
教師讓學生說一說student和snake的第一個字母是什麼。學生回答：s。教師出示單詞卡student，讓學生認讀。然後，教師出示字母卡，讓學生辨别字母Ss的大小寫。
教師說：今天我們再來學習一個以字母s打頭的單詞。教師拿出一把小勺，教說spoon。注意p在這個單詞中的發音。
教師：這三個詞都是以字母s打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小Ss？可讓學生書空或在黑闆上書寫。對書寫筆順正确的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。
教師在四線三格中教學字母大小寫Ss。
2． 教學字母Tt。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出單詞tiger。
教師指着教室裡的電視，問學生：What’s this? 讓學生說出單詞TV。
教師出示單詞卡teacher, 讓學生讀出來并說出中文。
教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什麼？學生回答：t。
教師出示字母卡，讓學生辨别字母Tt的大小寫。讓學生說出大小寫字母Tt的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Tt。教學中告訴學生大寫T第一筆寫橫，第二筆寫豎。小寫t第二筆寫橫，第一筆起筆時，從第一格中間開始。
3． 教學字母Uu。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出單詞umbrella。
教師出示一面美國國旗，讓學生說出這個國家的名字USA。
教師一邊做動作一邊說：My pen is under the book.
教師讓學生說出umbrella, USA, under這三個單詞的第一個字母是Uu。
教師出示字母卡，讓學生辨别字母Uu的大小寫。讓學生說出大小寫字母Uu的筆順并書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Uu。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體，大寫U的第二筆是豎。
4． 教學字母Vv和教學單詞van。（出示字母課件）
教師出示圖片，讓學生說出vest, violin.
教師問學生知道這兩個詞的第一個字母是什麼嗎，學生回答出v後，教師出示字母卡，讓學生辨别字母Vv的大小寫。
教師說：今天我們再來學習一個以字母v打頭的單詞。出示圖片問學生：Is this a bus? Is this a car? 學生回答出No後，教師說：It’s a van.教讀單詞van，并讓學生說一說中文。
教師：這三個詞都是以字母v打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Vv？讓學生書空或在黑闆上書寫。對書寫筆順正确的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。
教師在四線三格中教學字母大小寫Vv。
5． 讓學生在練習本上把所學字母Ss-Vv每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。
6． 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。
7． 學習拼寫單詞teacher, student。
教師出示單詞卡teacher, student, 讓學生認讀。
教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答後，讓他們拼讀單詞。
教師讓學生在四線三格中默寫字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正确，然後按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。
讓學生照闆書抄字頭，然後每個單詞寫一行。
（三）趣味操練（Practice）
遊戲1：看誰拿得快
教師可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫字母打亂順序分别貼在黑闆上，然後請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑闆，将該字母的大寫與小寫分别取下。先拿到正确的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最後結果，給與優勝小組獎勵。
遊戲2：拼圖說單詞
教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然後讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出後讓學生說出單詞以及該單詞的'第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最後看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。
（四）擴展性活動（Add-activities）
Making string letters
1．把課前準備好的小繩或細線分發給學生。
2．告訴學生要按指令用小繩擺出字母。
3．教師說：“Big Letter V.”學生要迅速擺出。
4．繼續活動，直到複習完所有學過的字母。
闆書設計：
Unit 3 My friends
黑闆上方：上課前打好的四線三格，在課堂上随講随寫的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑闆下方：
教案點評：
本課時主要學習字母Ss, Tt, Uu, Vv及相關單詞。熱身、複習環節，先進行字母Aa-Rr的聽寫。然後出示字母卡、單詞卡讓學生認讀字母和複習單詞。呈現新課環節，教師可将字母教學放到單詞中進行。在教學過程中，教師結合圖片或實物逐個進行字母和單詞的教學，可輔以字母課件進行教學，便于學生更好的領會和掌握。教師要注意側重字母的書寫教學，使學生養成正确的書寫習慣。三個小遊戲“看誰拿得快”和“拼圖說單詞”“Making string letters”幫助學生在趣味活動中鞏固了所學。
小學四年級英語說課稿 13
【教學重點】
認讀對話中出現的生詞和新語言; 熟練朗讀并表演課文内容
【教學難點】
句型: “It looks like….” “It’s your turn now.”
【教具準備】
1． Fashion show，T-shirt，vest，dress的圖片及T-shirt, vest, dress紙質實物
2． 報紙，鞋盒，紙的實物及單詞卡片
【教學過程】
一、熱身 (Warm-up/Preview)
1 師生演唱第三單元的歌曲 “My clothes.”
2 教師播放資源庫中第四冊Recycle 1的.Let’s sing “What time is it?”部分這首歌的旋律大家很熟，歌詞也很簡單，教師不必多浪費時間與解釋，讓學生聽、跟唱即可。在學生掌握旋律的基礎上，教師可利用鐘表調整時間，可以是整點，也可是60分以内的非整點時間。
二、新課呈現 （Presentation）
1 教師可參照第四冊第二單元部分Let’s learn的圖表，讓學生做問答練習，最後引出這節課的主題 A fashion show.
2 教師在黑闆上寫出Read and act 部分的主題: A fashion show, 然後出示教學挂圖或放VCD, 讓學生了解故事大意。
在聽，看之前，教師提出問題讓學生去聽。
(1) What show is it?
(2) What time does it begin?
(3) Where?
3 教師放錄音或看投影片的同時，出示本部分的生詞和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now.
4 學生跟讀錄音，并分角色朗讀。
三、趣味練習 （Practise）
1． 出示對話中的8幅圖，打亂順序地聽對話，請同學把對話與圖配對。
2． 請同學把8幅圖按照順序排列好。（在排圖的過程中，可以展開競賽的方式，找到第一幅圖後，請本組的兩個同學把這個圖的内容說出來，依此類推）
小學四年級英語說課稿 14
一、教學目标
1.對重點句型的掌握：能夠聽懂會說Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！
2.對重點詞彙的掌握：進一步鞏固名詞所有格，重點單詞mine.
3.要求學生能結合所給句型和詞語，在實際情景中描述自己或他人的衣物。
4.通過學習日常生活中關于穿着的語句，把學習融入到生活中，增強主動學生與人交流的積極性。
二、教學重點
1.能夠聽懂會說Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！
2.進一步鞏固名詞所有格，重點單詞mine.
三、教學難點
1.對新語句的學習以及名詞所有格的鞏固。
2.學生能結合所給句型和詞語，在實際情景中描述自己或他人的衣物。
四、教學準備
1.扮演角色所用頭飾，單詞卡。
2.與教材相配的課件。
五、教學過程
Step 1. Warm-up
1. Let’s review教師呈現圖片，讓學生記憶圖片上的衣服，記憶上節課所學詞彙。
T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...
2. Let’s say找幾位同學描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）
設計意圖：簡單的熱身交流，并複習上節課内容，提高學生興趣，使學生進入上課狀态。
Step 2. Presentation
1. Let’s learn教師随機指一位學生A的T恤并對他提問，Is this yours?學生回答，Yes，it is.然後問全班同學Whose T-shirt is this?其他學生回答It’s A’s.并引導A同學回答It’s mine.幫助同學理解mine的含義。并通過圖片講解單詞funny。
2. Language point教師總結歸納句型：Whose...is this / are those?增強學生對課堂的内容的理解記憶。
3. Look and answer教師呈現課文圖片，然後提問：
（1）Whose coat is that?
（2）Whose pants are those?
（3）What does Sam do?
引導學生觀察圖片進行猜測。
4. Watch and answer教師引導學生觀看視頻，了解課文的主要情景。并回答上一環節預測的問題。
5. Listen and follow教師播放錄音，學生跟讀。（教師在學生跟讀過程中注意糾正學生發音）
Step 3. Practice
1. Role-play教師呈現對話練習，學生三人一組扮演角色，表演對話。
2. Ask and answer教師呈現兩幅圖，學生根據圖片，仿照例句，兩兩一組，進行問答練習。
3. Let’s find out兩兩一組，找到Sarah與Mike的衣服。具體句型：
A: Whose pants are these?
B: They are Mike’s. Whose hat is this?
A: It’s Sarah’s. What about this dress?
B: ...
3. Let’s say教師呈現六件衣物圖，每件衣服對應一個人物。學生觀察圖片，兩兩一組，仿照例句進行練習。
4. Lost and found（失物招領）
（1）教師拿出全部衣物卡片，學生選擇自己喜歡的'衣服，在卡片背面寫上自己的名字，然後給老師，老師一一展示每個衣物對應的學生，學生記憶。
（2）全班分為四人一組，教師每舉一張卡片提問：Whose shirt is this?學生搶答，It’s ...’s.搶答正确的小組獲得一分，獲得積分最多的小組獲勝。
設計意圖：讓學生與教師交流，與同學交流中大量運用所學句型，加深記憶，并培養學生相互合作意識。
5. Let’s chant教師呈現一段chant，播放錄音，學生錄音跟唱，在歡快的說唱中結束本課時。
Step 4. Homework為家裡的衣服找到主人，然後用今天所學的句型說給父母聽。鞏固所學知識點。
闆書設計Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...
小學四年級英語說課稿 15
教學目标：
運用過去時态的句子。在句型中操練達到熟悉程度上，培養學生的口語交際能力。在反饋練習中，培養學生獨立分析和解決問題的能力。
重點難點：
理解并運用過去時态的句子，用它來表達過去的事。
學生分析：
小學生學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，對老師依賴性強，而且以直觀的形象思維為主，對語言的`記憶以機械記憶占大多數，加之學生生源複雜，在英語方面的基礎差别很大，這就要求教師選擇适合的方法，讓學生樂于并易于接受。
教法學法：
講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;
教學過程：
一、課前準備。(Warming—up)
1、師生互緻問候。
2、師生同唱歌曲。 〖設計意圖〗通過歡快的歌曲，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，為後面的任務活動做鋪墊。
二、複習導入(Presentation)
1、通過教學課件來複習所學動詞及過去式，并用他們來造句子。
2、接龍問答。What did you do yesterday?
三、新知呈現
通過猜教師昨天買了什麼來引出新課。
What did you do yesterday?
S1:You went to the park.
S:You went to the market.
S:...
T: es, I went to the supermarket
lease guess, hat did the teacher buy?
S: You bought. That is right .you are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.
四、新語言知識學習。(Study)
1、新詞的學習
(1)結合光盤聽錄音。
(2)結合問題來理解課文Did you break your toy?//Did you see a scary thing?
(3)學習新詞scary break fall
(4)教師結合動作領讀。
(5)小組合作學習：總結句子構成方法。一般過去時疑問句：Did +主語+V
Yes,主語+V。 No,主語+didn’t.
2、對話的學習及運用
(1)連詞組句you、 Did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、 thing I 、yes 、did No 、 did 、I not
(2)BINGO遊戲。
五、任務活動。(Follow-on Activity)
1、運用所學的過去式的句子提問及回答，調查同學們的活動。
S1:What did you do yesterday?
S2:I went to the zoo. What did you do ?
S1:I played football with my father.
2、學生反饋
3、學生互評：哪組同學說的好?為什麼?
引出對話中的禮貌用語
Excuse me，Thank you，Bye-bye，You are welcome，進行禮貌用語的教育。
六、擴展活動
運用see, buy, go, listen創編對話。
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