小數加法和減法說課稿（通用16篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小數加法和減法說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數加法和減法說課稿 1
一、說教材
1、教學内容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。
2、教材簡析
（1）課型：新授課。
（2）基礎知識: 小數的意義和性質以及整數加減法。
（3）主要知識點：小數加減法的算理和算法。
（4）後續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。
（5）教學重點：小數加減法筆算方法。
教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊。
3、教學目标
（1）學生自主探索小數加減法的豎式寫法。
（2）小數加減法筆算的一般方法，小數點對齊。
（3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
第一，緊密聯系生活，創設問題情境。
第二，教師大膽放手，學生自主探索。
第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。
三、說學法
在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
（1）問題讓學生提出；
（2）算理讓學生發現；
（3）疑難讓學生研讨；
（4）評價讓學生參與。
四、說教學過程
本節課我準備按以下五個環節進行教學。
（一）、創設情境、複(轉自數 學吧 )習舊知，引入新課
出示一個整數加法算式：7680＋274=
師：同學們，你們這是一道什麼算式？(學生回答)
師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果後，你怎樣證實你算的結果是正确的。
學生獨立計算，并選其一展示。
師：同學們，誰來說說你是怎麼算的。
點一名學生說說算理。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(闆書課題)
師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳台跳水的決賽畫面，看了以後，你有什麼感受？
學生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國争光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？
1、交流信息，看課本決賽成績統計表。
師：同學們，看了這個成績表後，你知道雙人10米跳台跳水的金牌是怎麼确定的嗎？
學生回答。
師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？
學生回答。
2、提出問題，解決問題。
師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？
(要求學生把問題寫
在預備好的紙條上)
随後将學生提出的問題一一顯示在黑闆上。
（二）、自主探索、探尋解決問題的方法
師：大家提了這麼多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這麼多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題裡先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試着列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。
(1)探索嘗試。
(2)彙報交流。
①小數加法
師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)
53.40＋58.20=111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最後對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。
師：他算得對嗎？誰有補充？
師：大家覺得這兩個結果有什麼區别？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可随着學生的發言靈活把握。)
②小數減法
師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最後對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡後是3.6。
(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什麼區别。
師：在計算小數加、減法時應該注意什麼呢？先把你的想法說給同位聽聽。
列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然後從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說說小數加減法與什麼加減法計算很相似？
師：我們也可以說小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最後的'結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以後的計算中能留意這些。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
（三）、設置情境，練習實踐
1、數學小醫生，看看誰的醫術高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學生改正）。
2、計算下面各題，并驗算。
①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、解決生活中的實際問題。
4、思考題。
（四）、全課總結
通過今天的學習，你都有哪些收獲？
（五）、布置适量的課外作業
小數加法和減法說課稿 2
我今天說課的内容是義務教育課程标準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。
一、說教材
本節課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正确的進行小數加法和減法的計算。
這部分内容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分内容為學生以後學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目标
根據學生的已有知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我确定了以下三個方面的教學目标；
1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我研究、讨論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
依據課程标準和數學目标，我确定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正确的進行計算。
本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的'道理和計算法則。
本節課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。
三、說教法、學法
本節課是一堂計算教學課，我依據教學内容和學生的年齡特點及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—讨論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、讨論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、讨論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、說教學過程
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：
1、複習舊知，引入新課。
2、探索新知，發現方法。
3、深化認識，實踐應用。
4、歸納總結，提高認識。
（一）複習舊知，引入新課 （5分鐘）
1、首先出示複習題，讓三人闆演，全班齊練，集體訂正。老師讓學生說一說每道題是怎麼算的。接着問：誰能說一說整數加減法的計算方法？
2 引入新課
以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們将進一步學習小數加減法的計算方法 。闆書課題：小數的加法和減法。
（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）
（二）探索新知，發現方法 （25分鐘）
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然後根據問題列出算式。根據學生的回答，闆書相關問題及相應的算式。
2、再讓學生根據上面的算式，讨論交流它們有什麼共同特點。
（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）
3、在教學例1的小數加法時，先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算，然後讓學生在小組裡相互說說各自是怎樣列式？為什麼這樣列式？
學生可能出現不同的算法，選取不同的算法闆演，讓全班交流讨論，重點讨論為什麼要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而隻要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過讨論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）
5、“算一算”的練習讓學生計算後說說自己的做法，然後把計算結果化簡，着重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
6、最後進行總結和歸納。先在小組說一說。然後全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點。計算小數加減法要注意什麼？
（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什麼（列豎式）；列豎式時應注意什麼（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解遊戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行遊戲。
2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。
3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接着讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。
（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本節的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。
五、說闆書設計
小數加法和減法
24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）
24.83 數 49.5
+ 51.6 點 - 32.48
————— 對 —————
76.43 齊 17.02
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然後按照整數加減法的計算方法進行計算。）
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯系。
以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數加法和減法說課稿 3
一、教學内容
新課标四年級下冊教材97頁小數加、減法。在人類生産和生活中，諸多問題的解決，離不開小數加、減法。它是數的運算中不可缺少的内容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數點的處理問題上；計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之變成最簡。基于以上原因，所以把小數加減法放在同一個例題中進行教學。這樣既突出了知識之間的有機聯系，又節省了教學時間，使學生能以較快的速度形成小數加減的良好認知結構。
二、教學目标
根據課标要求，教材編寫分析，知識的'前後聯系，小數與實際生活緊密聯系以及對學生學習情況分析，我确定了以下教學目标：
1、掌握小數加、減法的計算法則。
2、通過新舊知識的比較，使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知識。
3、激發學生學習數學的興趣。
三、重點難點
根據教材所處的位置、内容以及教學目标的确定，我将本節課的教學重難點确定為：
1、重點：小數加、減法的計算法則。
2、難點：理解“小數點對齊”的道理。
四、教具準備
為了突出重點，突破難點我制作了課件和遊戲卡片等
五、教學時間
一課時
六、教學過程
1、我采用複習導入的方法，由一題用加法解決問題的應用題讓學生複習整數加減法的法則,為後面幫助學生學習新知識作好鋪墊。
2、談話。激發學生求知欲望，自然過度到新課中。
3、出示情境圖。選用學生十分熟悉的購買學習用品情境和價錢，讓學生從多個信息中選取自己所需要信息，并按自己的願意提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個思考、學習的過程。使學生把生活中的數學與課本中的數學相聯系，從而獲得積極的情感體驗。
4、小組合作探究。由于學生已有整數加、減法計算的知識作鋪墊。我準備大膽地放手讓學生去嘗試，留給學生自主探索、合作交流的時間和空間，在應用數學語言交流的過程中讓學生逐漸理解“小數點對齊”和弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。學生有了這一自主探索的經曆，就多了一次自主獲取知識的體驗。培養學生的知識遷移能力和合作意識。
5、引導學生歸納計算法則。總結時，采用合作交流的方法，分兩步進行：①先讓學生根據例題中各豎式的計算過程和結果說一說計算時應注意什麼。這時，學生總結可能是淩亂的，不完整的。②在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先幹了什麼（列豎式）；列豎式時應注意什麼（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。
6、練習和遊戲的設計目的。用豎式計算練習設計，讓學生對所學知識得到鞏固和提高，并靈活的應用它們來解決實際問題。錯題門診設計，選擇學生計算時容易出現的錯誤，幫助學生分析錯誤原因，糾正錯誤。遊戲活動的設計幫助學生提高計算速度，拓展知識，培養團隊精神。
七、教法和學法
教法： 為了突出重點突破難點，我設計了主要讓學生自主合作探究的教學方法。轉變教師角色，教師為主導學生為主體，給學生較大的空間開展探究性學習，引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。利用多媒體教學手段。
學法：主要是小組合作學習，小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間裡，通過與他人合作獲取更多的方法，找到合适，有效的解決問題的方法。
八、教學效果預測
希望通過這節課的學習，學生基本能理解“小數點對齊”的道理，并能靈活應用小數加減法的法則解決一些實際問題。
小數加法和減法說課稿 4
一、設計思路
老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，注重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力争做到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能有機統一。
（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）
二、教材及學情分析
本課内容是在學生近期掌握了小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課内容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。
根據對我校四年級學生的`調查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握了一位小數的加減法，絕大多數的同學對于二位及以上的小數加減法也能正确計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經驗。因此，本節課采用嘗試探索的教學方法。
（依據以上的分析，制定以下目标）
三、教學目标
1、通過情景，使學生理解小數加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數加減法的算理和算法。
2、引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，注意驗算檢驗，提高計算能力。
3、在解決問題的活動中，培養學生善于在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學素養。
教學重點：本節課的教學重點确定為小數加減法的算法（相同數位對齊）
教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。
四、設計意圖
（一）課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節課圍繞着奧運會女子3米闆的決賽展開。
（二）初步嘗試小數加減法
通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法
1、這裡的得分數據于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數據。通過對課本數據的分析，發現課本的數據雖為二位小數，但百分位均為“0”，這樣的數據雖然更具真實性，但出現本節課中，加減法的實質還是停留
在三下的一位小數的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數據進行了處理，雖然這樣有“僞生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數據更真實。
2、感受加減法的算理算法。
郭晶晶的二輪後得分計算實際還是停留在一位小數的加減法上，所以在這節課上不作過多的停留。
吳敏霞的得分是本節課的`重點之一，涉及到對位問題，由于大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，并闆書，加深學生的印象。
3、三個人的二輪後總得分得出後就能進行比較，而後引出被減數位數不夠的小數減法，這是這節課的難點。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，并培養學生良好的計算習慣，而後的“有什麼好方法可以減少錯誤”實質就是算法。
4、通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時适時地對一般方法進行小結。
這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順着學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發揮個性的舞台，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。
小數加法和減法說課稿 5
一、說教材
1、教學内容
《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程标準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學内容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。
2、教材簡析
本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學内容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
3、教學目标
我根據教材的内容和“處理好繼承與發展的關系”的原則并結合學生的學情确定了以下教學目标。
（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法。
（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。
（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。
4、教學重、難點
（1）教學重點：小數加減法筆算方法。
（2）教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。
5、教學預備
為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳台跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。
二、說教法
小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：
第一，緊密聯系生活，創設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳台雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀态進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索
由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動将初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的`一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。
培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隐含的數學信息，然後發現并提出數學問題，最後解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
三、說學法
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
（1）問題讓學生提出；
（2）算理讓學生發現；
（3）疑難讓學生研讨；
（4）評價讓學生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學的特色。
四、說教學程序
為達成以上目标，我設計了以下教學過程：
（一）、創設情境、複習舊知，引入新知
課件出示一個整數加法算式：7680＋274=
師：同學們，你們這是一道什麼算式？(學生回答)
師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果後，你怎樣證實你算的結果是正确的。
學生獨立計算，并選其一展示。
師：同學們，誰來說說你是怎麼算的。
點一名學生說說算理。
【設計意圖】整數加減法和小數加減法的算理和算法是一緻的，複習導入為學生後面利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(闆書課題)
問：同學們你們對小數的加法和減法有什麼疑問嗎？學生回答。
【設計意圖】讓學生帶着問題進行學習，任務非常明确。
(課件出示情境圖)
師：請大家看，這是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳台跳水的決賽畫面，看了以後，你有什麼感受？
學生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國争光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？
1、交流信息，課件出示成績統計表。
師：同學們，看了這個成績表後，你知道雙人10米跳台跳水的金牌是怎麼确定的嗎？
學生回答。
師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？
學生回答。
2、提出問題，解決問題。
師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？
(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)
随後将學生提出的問題一一顯示在黑闆上。
【設計意圖】情境的創設不僅培養了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數學與生活的聯系，為開展本課學習奠定了基礎。
（二）、自主探索、探尋解決問題的方法
師：大家提了這麼多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這麼多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題裡先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試着列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。
(1)探索嘗試。
【設計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明确算理，體會計算方法的合理性。
(2)彙報交流。
①小數加法
師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)53.40
＋58.20
111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最後對齊豎式中的.小數點在結果中點上小數點。
師：他算得對嗎？誰有補充？
師：大家覺得這兩個結果有什麼區别？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可随着學生的發言靈活把握。)
②小數減法
師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40
－49.80
3.6
首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最後對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡後是3.6。
【設計意圖】引導學生更好地理解并形成“小數點對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點有沒有對齊”自己來評判豎式的正确與否，而應引導學生聯系已有的經驗展開分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊着列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判定。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現的情況引發讨論。
(3)總結算法，課件出示，全體學生讀一遍。
①師：在計算小數加、減法時應該留意什麼呢？先把你的想法說給同位聽聽。
②全班交流，師生共同總結。
列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然後從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說說小數加減法與什麼加減法計算很相似？
師：我們也可以說小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最後的結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以後的計算中能留意這些。
【設計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學生的數學比較思想，在比較中體會數學規律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現形式。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
（5）看書置疑。
【設計意圖】通過看書，培養了學生自學的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。
（三）、設置情境，練習實踐
1、數學小醫生，看看誰的醫術高。
①21.6＋5.47=76.3
②17.23＋2.77=20.00
③49.7－5.7=440
21.617.2349.7
＋5.47＋2.77－5.7
76.320.00440
2、計算下面各題，并驗算。
①12.47＋8.23=
②21.566.7=
③8.24－3.56=
④41.2－15.6=
⑤30－15.8=
3、看看哪組完成又快又對。
亮亮是個非常愛運動的孩子，星期天爸爸帶着亮亮到體育商場買東西。(課件顯示情境)
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生的應用能力。在這個環節中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。
（四）、全課總結
通過今天的學習，你都有哪些收獲？
小數是我們生活和學習不可缺少的夥伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。
五、說闆書設計
闆書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發性、指導性、應用性。本節課的闆書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還闆出小數的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。
小數加法和減法說課稿 6
一、說課标：
《新課标》指出，現實生活中蘊含着大量的數學信息，數學在現實世界中有着廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。
二、說教材：
《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的内容。這部分的内容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分内容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此;據本節課的地位及要求确定了以下三個方面的數學目标：
1、知識目标：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。
2、能力目标：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目标：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。
教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法
在教學過程中，依據教學内容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并适時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正确與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-讨論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、讨論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、讨論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、教學程序：
調查分析：
在教學小數加法和減法前我對曾對班内幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上?
在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：
(一)情境導入、激發興趣
新穎的.導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。
(二)循序漸進，探究新知
數學知識的形成有着固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探讨怎樣列式?為什麼這樣列式?中得出小數加減法的.意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再将題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。
(2)在探究加法算法上讓學生讨論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什麼分與分，角與角，元與元對齊?得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什麼這樣擺?得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中隻要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明确計算原理後，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什麼?以便學生領會小數加法的計算方法。
(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
(4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生
知道一般要根據小數的性質進行化簡。
(三)深化練習、鞏固新知
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、礎知識練習：練一練(口算)，判斷改錯，練習二1-3
2、應用性練習：練習二4-5
(五)教學過程
一、情境導入、激發興趣
同學們，你們喜歡去新華書店嗎?其實在書店裡也有許多關于數學的問題，下面就是其中之一。
二、循序漸進，探究新知
1、出示例題：小明在書店裡看到了他喜歡的三本書，價格如下：
《哈裡波特》《快樂數學》《蠟筆小新》
2.58元3.15元5.79元
根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎?
2、對比提出的問題，歸納成兩類(加法和減法)
買一本《哈裡波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元?
買一本《哈裡波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元?
一本《蠟筆小新》比一本《哈裡波特》貴多少元?
一本《哈裡波特》比《快樂數學》便宜多少元?
3、教學小數加法計算法則
①出示：買一本《哈裡波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元?
用什麼方法計算?怎樣列式?(闆書算式)為什麼用加法算?
②讨論計算方法：
根據我們以前所學習的知識能解決嗎?(可以讓學生先小組讨論，然後大堂交流)
把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算(闆書計算過程，并說出最後結果)
擺豎式時為什麼分與分，角與角，元與元對齊?(相同數位對齊)
計算後再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法?(麻煩)
你能不能直接用小數計算?怎樣擺豎式?為什麼這樣擺?這和那種方法是一樣的?相同數位對齊，隻要把小數裡的什麼對齊?(闆書小數加法豎式)
第二題你會做嗎?完成在練習本上。集體訂正。
③讨論：通過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什麼相同的地方?小數加法的關鍵是什麼?
④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法裡就是把小數點對齊，從低位加起;哪一位相加滿十，就向前一位進一。最後要對齊橫線上的小數點，在得數裡點上小數點。
4、教學小數減法計算法則
①第三、四題怎樣列式?5.79-3.15你會算嗎?自己試一試
②誰來提醒大家小數減法要注意些什麼?
③3.15-2.58可以自己試一試
這一題與上一題有什麼不同?(退位)小數退位應遵循什麼規則?
④小數減法與整數減法在計算上有什麼相同的地方?結果的小數點要怎樣點?
⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法裡就是把小數點對齊，從低位減起;哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減;最後要對齊橫線上的小數點，在得數裡點上小數點。
5、剛才通過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什麼方法?(整數加減法)不同的是特别要注意什麼?(小數點對齊)
6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的内容，回去後大家在仔細看一看。
7、完成“試一試”
學生可以先獨立完成，然後比較在結果上和前面幾題有什麼不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什麼?
8、今天你學會了什麼?
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什麼。
完成“練一練”第2題。
完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算
2、二第1、2、3題。
3、判斷改錯：(數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型)
4、做練習二第4、5題。
小數加法和減法說課稿 7
一、讀教材：
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學内容是兩個小數的加法與減法，這節課把探讨小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。從整體上說，這節課對于學生的挑戰并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明确目标定位 創設和諧情趣
本節課以“幫老師解決問題“為主線，創設“送禮購書”的情節，并圍繞着“書”作文章，把小數加減法的知識串聯起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師将走出知識技能的重圍，指向學生的全面發展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現數學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創造性的使用教材。課本上的`的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？将計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那麼任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的.達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環節之中。
4、重視發展學生的估算意識
《标準》第一學段具體目标中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節課上，我設了這個環節，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元後應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現。總之，這方面的體現是非常欠缺的。實際生活中，我們确實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到後來整數加小數，在減法時，從借一位到後來的整百減二位小數，連續的借位，對學生的挑戰是逐步上升。
小數加法和減法說課稿 8
我将從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、闆書設計五個方面來進行分析，其中教學過程将是我闡述的重點。
一、教材分析
《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程标準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節。教材之所以要把它安排在這裡，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級後已經相繼學習了整數加減法以及小數的意義和性質，也就是說，學生到此時已經具備了接受小數加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數加法和減法知識的掌握，就會為緊接其後的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今後的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數加法和減法安排在此處是起到了承前啟後，承上啟下的作用。
為此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況确立了這節課的教學目标：
1、知識與技能：學生經曆探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過自我探究、讨論交流，學生學會從數學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，發展應用意識。
3、情感态度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養合作精神。
本節課的重點是探究小數加減法的計算方法，并能正确進行計算。
難點是理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
二、教法分析
針對本節課的教學目标以及重難點，我将從學情分析與适宜的方法兩個方面進行教法分析。
1、學情分析
由于五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統的去講述。又因為五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發揮學生的主動性。
2、相宜的教學方法
針對教材和學生的學習情況，這節課，我将采用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。
3、教學措施
利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發學生的學習興趣，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。
三、學法分析
那麼我将教給學生怎樣的學習方法呢？
由于學生已經對小數的一般性質有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我将引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花了多少錢引入數學領域，抽象為小數的加減法。讓學生在體驗，感知、讨論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、教學過程
（1）創設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然後根據問題列出算式。根據學生的回答，相機闆書相關問題及相應的算式
2、再讓學生根據上面的算式，讨論交流它們有什麼共同特點，這時相機揭示課題，并闆書（小數加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。)
（2）新知的探索及内化
1、在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然後讓學生在小組裡相互說說各自是怎樣列式？為什麼這樣列式？
學生可能出現不同的算法，選取不同的算法闆演，讓全班交流讨論，重點讨論為什麼要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而隻要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過讨論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算後說說自己的做法，然後把計算結果化簡，着重讓學生說一說化簡的`結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最後進行總結和歸納。先在小組說一說，然後全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點嗎？計算小數加減法要注意什麼？（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什麼（列豎式）；列豎式時應注意什麼（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（3）新知運用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的.應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特别是24加9、9是整數加小數，也應該把小數點對齊着算。7、56減4、56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少？
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分别改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。
（4）回顧小結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。
（5）作業布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。
學生根據自己的實際情況，有選擇性的完成作業，實現不同的人在數學上得到不同的發展。
小數加法和減法說課稿 9
教學目标
1、 使學生在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算定律對于小數加法同樣适用，能正确運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
教學内容
1、 口算
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的.四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種?你會計算出所需要的錢數嗎?
1、出示例3
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元?解答這個問題可以怎樣列式?
根據學生的回答，教師闆書：
2、 引導學生探索算法
你會計算這道題嗎?先算一算再把你的計算方法在小組内交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名闆演。
3、 比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些?
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什麼?
4、 小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣适用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的内容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律?
根據學生的回答闆書：
加法交換律：
加法結合律：
這裡的字母 a、b、c可以表示怎樣的.數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣适用，所以這些字母公式裡字母所表示的數的範圍既包括整數，也包括小數。
1、完成““練一練””的第1、2兩題
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便
4、 完成練習九的第2題
學生練習
比較每組算式的計算過程和結果，你有什麼發現?
指出：整數減法的一些規律小數減法裡同樣适用，也能使一些計算簡便。
5、 完成練習九的3～5題
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義
教後記
在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
小數加法和減法說課稿 10
教學目标
1、讓學生簡單了解數的産生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、認識計算器面闆上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
教學内容
同學們，大家都去過廣潤發吧?它每天都有很多顧客，特别是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推着滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間内告訴他應該付多少錢，為什麼營業員會算得那麼快呢，你知道嗎?
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
1、 認識計算器
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎?
你了解計算器嗎?今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的`這款計算器的構造?(同桌之間相互說一說後再全班交流)
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎?現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4
要求李芸一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎?核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應找回多少元?
可不可以把剛才的計算結果用起來?
試着求出結果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎?怎樣判斷你的計算是正确的`呢?
5、鞏固練習
通過計算，我們發現，用計算器計算時隻要從左往右依次按鍵就可以了。現在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。
完成“練一練”的第1、2題
提醒學生看清數目和運算符号，認真按鍵進行計算，對正确率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題
先示範計算出“小明開學繳費”後的餘額，使學生明确計算每次收支後餘額的方法。再讓學生分别算出其餘各欄的餘額。
合計支出數怎樣算，合計結餘數呢?最終餘額是多少?與剛才的計算結果一樣嗎?
1、我們已經能用計算器進行計算了，那麼計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組讨論發現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
2004 1002
最後我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，願意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題
今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什麼體會?你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說?
教後記
通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
小數加法和減法說課稿 11
教學内容：
人民教育出版社四年級下冊第98—99頁練習十六第3—8題。
教學目标：
1、知識與技能：進一步加深理解小數加法和減法的算理，并比較熟練地計算小數的加法和減法，提高計算能力；在具體的生活情景中提高學生獲取信息、整理信息及處理信息的能力。
2、過程與方法：利用生活情景感悟小數加法和減法在生活中的應用價值，并能運用小數加法和減法解決實際問題，并在解決實際問題的過程中進一步理解小數加法和減法的算理。
3、情感與态度：讓學生感受到生活中處處有數學，增強學數學用數學的意識；培養學生主動探索、合作交流的良好習慣，從合作交流中增進師生間的感情和生生間的感情。
教學重點：掌握小數加法和減法的計算方法。
教學難點：理解小數加法和減法的算理，克服整數加減末尾對齊負遷移思維定勢的影響。
教學過程：
一、複習檢查
1、課前一分鐘口算
0.7+0.9= 4.7-0.5=
0.56-0.46= 1.2+0.8=
1-0.4= 7.7+0.6=
（開火車對答案）
【設計意圖：課前一分鐘口算是我校數學課堂的一種常規，有利于孩子們迅間将精神集中在課堂上，進行有效的思維訓練，再通過開火車對答案增強數學計算的趣味性和實效性。】
師：同學們真棒！小數加減法口算掌握得很好！考考你們小數加減的筆算又學得怎樣？請用豎式計算後，完成課本P99第5題填空，比一比誰是神算手！
2、出示第99頁第5題填空。
學生用豎式計算獨立完成。
實物投影學生答案，全體同學點評。
3、小結：計算小數加法和減法時要注意什麼？
引導學生回顧上一節課的小數加、減法計算
方法順口溜：
點對點，位對位；
小數整數方法同；
得數對點要化簡。
學生齊背“順口溜”
【設計意圖：将課本第5題調前，是通過算一算讓學生再次感悟、内化小數加法和減法的算理，并用學生喜歡、易記的方式“順口溜”，感受小數加、減法計算法則在提高計算準确率的指導性，。這樣設計符合學生認知規律，貼近學生思維的`最近發展區。增強了計算課堂的趣味性和實效性。】
師：在我們計算小數加減時，有了“順口溜”這個數學好朋友的幫助，更有利我們提高小數加法和減法計算的準确率。學會了小數加法和減法有什麼作用呢？小數加法和減法在我們的生活中有何應用價值呢？讓我們一起走進市場，問問賣菜的王大叔吧！
二、應用小數加法和減法解決實際問題。
1、出示課本第98頁第3題
你從這個統計表中了解到什麼信息？
你能幫幫王大叔解決這個數學問題嗎？
學生讀題并獨立完成
（1）白菜比蘿蔔多賣多少錢？
猜一猜：王大叔還有什麼數學問題要我們解決？ 出示問題：
（2）你還能提出什麼數學問題？學生自由提數學問題。
師：王大叔的數學問題還有很多，請同學們回家跟爸爸媽媽繼續探讨。市場買菜、賣菜要用小數加減，在我們家裡要不要用小數加減呢？我們一起去小麗家看一看。
2、出示課本第98頁第4題
你從這個統計表中了解到什麼信息？
學生彙報分析，重點引導學生理解：
合計=電話費+上網費（每月）
總計=九月+十月
主要讓學生說思路，計算過程和結果
作為課後作業完成。
師：家裡的數學問題解決了，再看看在我們班級裡，班長又遇到了什麼數學問題呢？
【設計意圖：将小數的計算與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到小數的計算在實際生活中的應用價值；通過“幫一幫”王大叔激發了學生主動學習的熱情，再通過“猜一猜”調動了學生參與的興趣，并在“說一說”中自主開發了思維，并要求把學習的熱情延伸到課後。有利學生學會用數學的眼光觀察生活中的問題，培養創新能力。】
3、出示課本第99頁第7題。指名讀題。
學生自由回答購買方法，
并在黑闆上“貼一貼”，
讓學生闆書練習，師生
共同點評。
師：經過一輪的練習後，同學們的計算速度快了，計算準确率也提高了。我們再去奧運會看看女子田徑比賽，是否也要運用今天所學的知識呢？
【設計意圖：注重情景創設，通過在黑闆上貼一貼購買方法的可能性這一活動，既是為了活躍計算課堂的氣氛，也是讓學生動手操作去實踐體驗組合原理，體會解決問題策略的多樣性，培養創新能力。再通過算一算再次鞏固、提高小數加法和減法的運算能力。】
4、出示課本第99頁第8題。
學生讀題後說理解，重點
理解中國紀錄和世界紀錄。
問：它們各相差多少？你是
如何理解的？
讓學生說思路。
例如：跳高＝世界紀錄（2.09米）-中國紀錄（1.97米）=？米
【設計意圖：通過大型比賽多層次的拓展學生的知識面，進一步加深小數計算在生活中的應用價值，并進行愛國主義教育。】
師：前面的知識同學們都學得很好，老師準備獎勵你們一些文具。
5、（1）出示
買這兩種文具梁老師需要帶多少元？
根據學生的彙報闆書：
5元6角2分+3元零9分
=5.62元+3.09元 小數
=8.71元
（2）出示第99頁第6題：用小數計算下面各題：
4米35厘米＋5米70厘米
4千米800米－3千米50米
1噸30千克＋980千克
10千克－4千克800克
每組各做一題。（投影學生解答全班點評）
【設計意圖：通過創設購買獎品情景，積極地為學生搭建數學思維平台，把思考的主動權還給學生，因為“需要是學生學習的内驅力”，學生能很快想到要用“元”作單位，先将複名數改寫成小數，然後計算。從而達到化“難”為“易”的目的。】
三、生活中的小數加減。
通過我們這一節課的學習。同學們對小數加減法在生活中的應用價值有了更深入的了解，同時計算準确率也提高了。
小數加減的應用在我們生活中還有很多，例如
1、我們學校每月一次的“紅旗班”評比。
出示西區中心小學“紅旗班”評比表，
算一算這個月哪個班會被評為“紅旗班”。
2、訪問“國家體育總局網站”了解曆年全國記錄，也可以了解有關的體育信息。
四、交流共享，升華情感
今天學習了什麼？你是怎樣獲取這一數學知識的？你還有什麼感受？
同學們，在我們的身邊有許許多多的數學知識和數學問題，如果你平時多用數學的眼光去看待每一件事，我們的生活一定會更美、更精彩。
【設計意圖：把數學回歸生活，再次拓展和提高學生的知識面，把對小數計算延伸到課外繼續研究。】
五、課後作業：
第98頁第4題，第99頁第8題、第6題右邊3
小數加法和減法說課稿 12
教材及學情分析：
《小數的加法和減法》是義務教育課程标準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的内容。學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，在感性認識的基礎上學習小數加、減法的計算法則。理解和掌握小數加、減法的算理(即隻有計數單位相同的數才能相加減)和算法(把相同數位對齊，也就是把小數點對齊)是學習小數位數不同的小數加、減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習内容，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今後的學習和生活中将會得到廣泛的應用，所以掌握這部分内容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
教學目标：
知識與技能：結合具體的環境，讓學生自主探究小數加、減法的計算方法，正确計算小數的加、減法。
過程與方法:把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。
情感、态度與價值觀：通過應用小數加、減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數與實際生活的密切關系，培養自主探究與合作交流的.習慣。
教學重點：
探索并掌握小數加、減法的計算方法，提高學生小數加、減法計算的能力。
突破方法：
通過引導學生溝通整數與小數的關系，理解小數加、減法的計算法則。
教學難點：
理解“小數點對齊”的道理。
突破方法：
通過理解小數的意義，隻有相同數位的數才能相加減，也就是在計算中，要把小數點對齊。
教法和學法：
“以學習者為中心·參與式”教學法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
1、談話：同學們，你們觀看過跳水比賽嗎?跳水項目，一直是中國體育運動的強項，請看大屏。(課件出示中國跳水運動員勞麗詩和李婷跳水的視屏)中國隊又赢了，這樣一個值得驕傲的時刻，我提議：讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下祖國的勝利吧。
在體育賽場上，不僅有激烈、好看的比賽，還蘊藏着很多數學知識呢。同學們，你們想學習這些數學知識嗎?
2、(課件出示跳水決賽統計圖)依次出示中國隊第一、二輪的得分，引導學生發現數學問題、提出數學問題。
3、引出課題：同學們看一看，剛才解決問題的過程中我們列出的算式都是小數加、減法的算式，小數加、減法的算式該怎樣計算呢，這就是我們這節課的學習内容：小數的加法和減法(闆書課題)
二、出示自學提綱，明确自學任務。
1、(課件出示自學提綱)教師明确自學任務：現在就讓我們進入第一環節：自學我最棒。認真自學課本96頁例1、97頁例2，然後完成自學提綱上的問題，在自主探究的過程中，發現小數加、減法的計算方法，自學開始。
2、教師巡視指導，學生自學，适時提醒：已經完成自學内容的同學就可以在組内進行兩兩交流。
三、小組讨論，解疑答惑。
1、師：同學們剛才的自學都非常的認真，接下來，就讓我們帶着自學的`成果和自學過程中遇到的問題進入小組讨論環節。(課件出示小組讨論提綱)請小組長快速的上來領取你們小組的讨論提綱。讓我們比比哪個小組的讨論最積極、最認真，小組讨論開始。
2、巡視:提醒各小組交流要注意的地方。
四、交流展示，教師點撥。
1、師：剛才，老師看到了一場激烈的讨論，每個小組都表現得非常積極。接下來，就讓各小組把你們的讨論成果與我們全班同學一起分享。一起進入下一環節：讨論成果大展示。(課件出示：讨論成果大展示)
2、請第一個組作交流展示。(課件出示交流内容)
3、請第二個組作交流展示。(課件出示交流内容)
4、教師點撥：在剛才的計算過程中我們發現：小數加、減法的計算過程與我們已經學過的整數加、減法的計算過程是一樣的，都是要把相同數位對齊，從低位算起。列豎式的時候當相同數位對齊了，小數點有什麼特點呀?(小數點對齊)所以列豎式計算小數加、減法時，我們隻要把小數點對齊，那麼相同數位也就對齊了。(闆書：小數點對齊)
5、師：那麼小數加、減法該怎樣計算呢?請下一組同學來為我們作一個小結。
6、請第三小組作交流展示。(邊交流教師一邊用課件出示小數加、減法的計算方法)
7、齊讀一遍。(課件一條一條出示，學生讀。)
五、鞏固運用，拓展延伸。
1、師：同學們，學會列豎式計算小數加、減法了嗎?敢不敢接受挑戰呀?體育健兒們在賽場上争奪冠軍，今天誰能成為我們班學習上的冠軍呢?就讓我們一起進入到今天的“學習成果大比拼”的比賽中去一決高下吧。(課件出示：學習成果大比拼)
2、請同學們拿出技能訓練題，為比賽做好準備
3、第一關：聰明小法官。學生獨立完成後，教師指名回答，同桌交換批改。(課件出示第一關：聰明小法官)
4、第二關：細心計算我最棒。(課件出示第二關)學生獨立完成，老師批改出每組做得最快的小選手，然後請他來當小老師，幫助批改本組其他同學的作業。
5、第三關：改寫小數我在行。(課件出示第三關)學生獨立完成後，老師一邊講學生一邊自己批改。
6、第四關：學以緻用我能行。(課件出示第四關)小組合作完成後，請一個小組派代表交流讨論結果。說完後教師出示課件訂正答案。
7、教師小結：在解決剛才這個問題的過程中同學們會發現：我們的數學知識，它源于生活又運用于生活。現在，請同學們快速的統計一下自己的成績。奪得本次比賽全部星星的同學請起立。站着的同學們就是我們班今天的冠軍了，讓老師為他們頒發獎杯。祝賀你們!(課件出示“獎杯”)我們一起為冠軍送上熱烈的掌聲吧。其他沒有奪得冠軍的同學們可千萬别灰心，今天你們也表現得很棒，繼續努力，相信我們班會湧現出越來越多的冠軍。
六、課堂小結。
師：這節課同學們學得很認真，那誰能來說說你有什麼收獲呀?
小數加法和減法說課稿 13
一、教學内容：
人教版數學四年級下冊第六單第71、72頁《位數相同的小數加減法》。
二、教材分析
學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和讀寫法，掌握了小數的基本性質。學生對小數已經有了很深入的認識。在此基礎上學習小數加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數加減法的算理（隻有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現學習内容。使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材産生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的熱情。掌握這部分内容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
三、教學目标
（1）知識目标：經曆探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。
（2）能力目标：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的'書寫更簡潔。培養學生的計算能力。
四、教學重點：
重點：掌握小數加、減法的筆算方法。
難點：理解小數點對齊的道理。弄清“小數的末尾如何去0簡寫”的道理。
五、教學理念
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上内化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。
六、教學過程
（一）複習導入
1、填空。
在小數中，小數點左邊是（）部分，右邊是（）部分。？
2、筆算下面各題。
1617+2976= 2613—268=
3、結合上面兩道算式，計算整數的加減法要注意什麼？
（1）相同數位對齊，相同位數要對齊，從低位算起。
（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。
（3）做減法時，被減數哪一位不夠減要向前一位退一當作十。
（二）創設情境，自主探究
1、小數加法
小麗和鬧鬧去書店買書了，我們也一起去書店看看好不好？書店的書可真不少，看小麗都買兩本了，誰來說一說小麗都買了什麼書？每本多少錢呢？讓我們一起幫小麗算一算這兩本書多少錢好不好？
（1）要求一共多少錢我們應怎麼列式呢？。（根據學生回答闆書：+=）
（2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？
（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數的加減法，今天這節課我們就來學習有關小數的加減法的計算。（闆書：小數加減法）
（4）學生在練習本上試做，并在小組内交流。
（5）全班交流彙報，說清算理
（6）比較小數加法和整數加法的異同？歸納出小數加法的算法。（多媒體演示正确的計算過程）
計算方法上都是相同數位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是整數加法了。
2、自主遷移，探究小數減法的算法：
（1）看情境圖，學生提出問題并列式
請同學們看圖，你還能提出什麼問題？應怎樣列式呢？
（2）學生試計算，并交流做法
剛才加法我們會做了，小數的減法我們應怎麼做？請同學們做完後小組交流？誰來說一下小數的減法我們應怎樣做？
3、引導比較，總結應怎樣做小數的加減法？作小數加減法我們應注意什麼？
請同學們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎麼計算小數加減法的。計算小數加減法我們應注意什麼？
根據學生回答總結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊），再按照整數加減法的法則進行計算，最後别忘點上小數點，小數點應和橫線上的小數點對齊。
（三）鞏固練習，應用拓展
1、口算，比比看，誰算得又對又快。
2、下面的題計算正确嗎？把錯誤的改正過來。
3、計算下面各題，并且驗算
（四）課堂總結
今天這課我們一起學習了什麼？你有什麼收獲？
（五）作業設計
教材第74頁練習十七第2、4題。
（六）闆書設計位數相同的小數加減法
相同數位對齊。（小數點對齊）從末位算起。
得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。得數裡小數的末尾有0，一般要把0去掉。
小數加法和減法說課稿 14
今天我說課的内容是《小數的加法和減法》，這是人教版四年級下冊第六單元的内容。接下來我将從說教材，說學情分析，說教法學法，說教學過程，說闆書設計五個方面來闡述我對教材的理解。
一、教材分析
本課是小學數學數與代數中的内容，在此之前學生已經掌握了小數的意義和性質，整數的加減法和一位小數加減法的算理和算法，形成了一定的計算能力。生活中大量小數加減法的應用，為學生的學習奠定了感性基礎。為此，教材在編寫時十分注重聯系生活實際。本課通過在簡單的生活情境中來提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，并能夠正确地進行小數加減法的計算，領悟數學來源于生活，并服務于生活的理念。
教學目标：以學生的學為主線，我确定了如下的教學目标：
認知目标：讓學生經曆探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
能力目标：通過自主探究、讨論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高計算能力。
情感目标：使學生在探索過程中，體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
這樣的設計，更多的關注到了學生的學習過程和情感體驗，既掌握認知目标，又在學習中發展各方面的能力，體會小數加減法在生活中的價值。
教學重點和難點依據新課标，我确定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正确進行計算。
根據教材的特點，結合學生的實際情況，我将本課的教學難點确定為：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
二、學情分析
這是一節計算教學課，學生已經學會了簡單的一位小數加減法的口算、估算、筆算及整數加減法的計算方法。初步具備了自主探究、合作交流、讨論歸納的能力。
三、教法和學法
所以，在教法上，我選用了“創、導、探、放”的方式來組織教學，學生是學習的主體，我将引導他們在自主探究、合作交流、讨論歸納、實踐應用中去理解和掌握新知。
四、教學過程
為了突出重點，突破難點，實現教學目标，我設計了以下四個教學活動：
活動一：我以啟發談話的方法，引導學生複習整數加減法的計算方法。【這樣能以舊促新，調動學生的興趣】
再通過創設生活情境，提出問題：李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元？你能幫他算一算嗎？從而引出運算，揭示課題。【通過創情境，讓學生體會到數學知識來源于生活，能激發學生的學習積極性。】
結合算式，引導學生進行估算，培養估算意識，再讓學生獨立嘗試用豎式計算。老師提出問題：在豎式計算中為什麼不把“6和3”對齊相加呢？請你想出不同的理由說給小組的同學聽一聽。
讓學生小組讨論：百分位上的3和幾相加呢？添“0”的依據是什麼？并在全班彙報。【這樣，給學生搭建自主探究的平台，鼓勵其嘗試計算，自主探索，建構新知，養成學生類推、遷移的學習本領。在探索、交流、讨論中，教學難點“小數點對齊的算理”也就迎刃而解了。】
現在沒有了元角分的幫助，怎麼辦呢？先讓學生獨立計算，再集體交流。從而引導學生從特殊抽象到一般的學習方法。總結出“小數點對齊了，相同數位就對齊了”的計算法則。
緊接着讓學生去探究整數與小數相加的方法，通過計算交流，進一步鞏固“相同數位對齊相加”的方法，突出了重點、突破了難點。
活動二：再創情境，介紹兩個村小麥的收成情況。提出問題：噸比噸多多少噸？怎樣列式？以此引出運算。（教師闆書算式）先讓學生獨立計算，并提問：在計算時，你遇到了什麼新問題？百分位上怎麼減？
因為有了小數加法的基礎，小數減法豎式中如何對位已不再是難點，此時的重點在于被減數位數不夠時怎麼減？為了突破這一重點，在教學中，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生通過自己嘗試、實踐、找到合适的方法。然後全班彙報交流。及時小結出一位小數減兩位小數的方法，使學生體驗到成功的喜悅。至此，本節課的教學重點“探究小數加減法的計算方法”也順利的完成了。
然後，我出示了以下鞏固練習，先讓學生獨立計算，并再在全班彙報交流：在計算中，你們又遇到了什麼問題？又怎麼解決的呢？重點引導學生交流：被減數是整數時怎麼減？怎樣确定小數點的'位置？添幾個“0”減最合适？【通過這樣的練習，能進一步幫助學生理解小數減法的計算方法，突出本節課的重點并突破難點。】
活動三：小結質疑經曆了以上幾個階段的學習，我設計了這樣的小結提問：【通過總結，理清思路，使學生對本節課的知識有了一個清晰的認識和系統的記憶。此時此刻小數的加減法的計算方法也深深地烙印在了每個孩子的腦海裡。】
活動四：分層練習，促進應用
為了提升學生運用的能力，我設計了以下幾個不同層次的練習。
1、小試牛刀：填空練習；
2、再接再厲：判斷對錯；
3、生活沖浪：解決問題；
4、勇攀高峰：生活拓展。
【練習具有層次性，層層遞進，層層深入。鼓勵學生利用本節課所學的知識解決生活中的問題，讓數學知識回歸生活，從而激發學生學習數學的興趣。特别是第4個練習，具有開放性，又培養了估算意識。】
五、闆書
最後，我的闆書設計力求做到簡潔、清楚，又能突出重點、突破難點，起到歸納總結的作用。
以上就是我對本節課粗淺的預設，謝謝大家！
小數加法和減法說課稿 15
今天我說教材的内容是人教版小學數學一年級下冊《100以内的加法和減法》（一）。這一内容在課程标準中屬于“數與代數”領域。主要内容有：口算整十數加、減整十數，口算兩位數加一位數和整十數，口算兩位數減一位數和整十數，用加法和減法解決簡單的問題。另外還有連加、連減和加減混合運算試題。下面我從三個環節對本單元的内容進行研說。
一、 說課标
課标對本單元教學的基本要求是會口算百以内加減法，并進行簡單的整數兩步運算，要經曆與他人交流算法的過程，并運用數的運算解決簡單的實際問題。
依據課标要求确定本單元教學目标如下：
1、使學生會口算100以内整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數的計算。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
其中計算是本單元教學的重點，兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算是教學的難點。主要培養學生動手操作能力和分析推理能力。
二、說教材：
1、教材的編寫意圖：
由于是計算教學，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。
首先安排是整十數加減整十數的口算，因為口算一般要從高位算起，它是進一步學習口算的基礎。接下來安排的是兩位數加一位數和整十數的口算，先教學不進位的，再教學進位的。不進位的口算，着重解決把相同數位的數相加。教材61頁例1，采取了兩種情況對照着出現，35+3和35+30，通過比較，促使學生分清所加的數是幾個一還是幾個十，如果是幾個一就加在個位上，是幾個十就加在十位上。這樣，有利于學生初步掌握數位的概念。然後，教材出現兩位數加一位數進位加的口算。教材62頁例2，教材中設計有擺小棒和交流計算方法的内容，讓學生通過動手、動口的活動，比較好地掌握兩位數加一位數進位加的計算方法和算理。給學生交流、展示的空間，鼓勵學生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創新的機會。兩位數減一位數和整十數口算内容的編排與兩位數加一位數和整十數的編排類似，先出現不退位的，再出現退位的。學生有了加法的基礎，很容易類推出減法應該怎樣算。關于連加、連減和加減混合計算。學生在上冊已掌握了計算順序。這裡的教學内容，僅是參加運算的數由20以内擴大到100以内。關于“用數學”的編排。穿插在計算中，選擇學生身邊的素材，讓學生提出問題解決問題，同時在解決問題中加深對數量關系的理解。
2、編寫體例：每節内容的編寫結構大多數是：例題、做一做、課後練習。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學生在情境中學習數學，做一做活動使學生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學生鞏固和應用知識而設立的。另外，老師可布置學生課前收集與本節課相關的練習，課堂上讓學生彙報，大家共同解決，以調動學生學習數學的積極性。
3、單元的知識結構（知識樹）：
本單元知識結構可歸結為四大分支：整十數加、減整十數，兩位數加一位數和整十數，兩位數減一位數和整十數。用加法和減法解決簡單的問題（其實這部分内容是融入到前三步計算中）。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分内容中。在整十數加、減整十數中，培養學生語言表達能力。在兩位數加一位數和整十數的口算中，先教學不進位的，再教學進位的。培養學生動手操作能力。兩位數減一位數和整十數口算内容先出現不退位的，再出現退位的。培養學生推理能力。關于用數學的編排，首先，在整十數加、減整十數與兩位數加一位數和整十數兩節中，編入學生已經學過的用加減法解決的實際問題，然後在兩位數減一位數和整十數之後編入了解決兩種數量相差多少問題的内容。
4、知識與技能立體整合：
本冊書計算内容有第二單元20以内退位減法，第四單元100以内數的認識，和本單元100以内加減法，從橫向内容來講是在是在學生已經掌握了100以内數的讀法，寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的，計算的範圍由原來20以内進位加和退位減擴展到兩位數加（減）一位數和整十數的計算，另外，從縱向上整個學段來講，為下冊書兩位數加減兩位數做到鋪墊，同時也是學習多位數加減法以及乘除法的基礎，用加減法解決簡單的實際問題不僅利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今後發現和解決稍複雜的實際問題打下基礎。因此起到承上啟下的重要作用。
三、說建議：
（一）說教學建議：
1、讓學生在生活情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。
100以内加減法口算在日常生活中有應用廣泛，同時又是進一步學習計算的基礎，教學中盡量為學生創設具體的情境，比如借助教材提供的買新書、買玩具等活動資源，教師可以把它做成課件，讓學生提出相應的問題，組織學生讨論，探讨計算方法，這樣把計算置入有事物情境，有情節的探索中，使計算含有豐富生動的具體内容，再如借助教材設計的，給學生創造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間，有利于培養學生遇到問題時會從數量上進行觀察和思考的興趣和習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
《标準》認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材的設計已經努力體現了《标準》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現了動手操作、合作學習的方式。教學時，我們教師可以結合教材，精心設計，創設有意義的`問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。例如，教學整十數加、減整十數的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業，布置給學生，學生根據場景圖和書上相關信息和問題，學生能看懂并解決相應問題，自己思考計算方法，練習說，等到課堂上，老師組織學生彙報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在彙報計算方法時，學生可能有用“十”作單位數出結果，還可以有根據整十數的組成想出得數，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數加減整十數的方法，使學生明白算理、掌握算法，同時選擇适合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問題時，組織學生動手操作，（第57頁“做一做”） 使學生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學中，教師根據實際情況給予适當的幫助和指導，引導學生獨立思考逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，培養學生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求。
對教材及處理方式談兩點認識：
（一）兩位數加一位數的進位加法，62頁的例2。
這一内容是這一單元中教學的難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，可能會出現兩種擺法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學時，教師注意結合學生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。
（二）求兩個數相差多少的問題
例3主要是引導學生學習用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，其實這部分内容，關鍵是讓學生會觀察圖，會根據情境圖找出數學信息。教學時教師可以布置前置性作業，讓學生課前先自己看書，結合書上提供的相關數學信息，去找的其它的信息，然後根據書上的問題去提出其它問題，并試着解決，課堂上，同學們彙報自己提出的問題。老師根據學生提出的問題，教師要及時追問在這個問題中是“誰與誰比”、“怎樣比”，讓學生在讨論回答中明确比的方法。教學中，還可讓學生結合用學具擺一擺，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數比另一個數多幾實際上就是用大數去和小數比，把大數分成兩部分，一部分是與小數同樣多的，另一部分是比小數多的，多的部分是幾就是大數比小數多幾。這時教師就可及時引導學生，反過來看，小數比大數少幾呢？這樣就突出了求一個數比另一個數少幾問題與求一個數比另一個數多幾問題的聯系，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數相差多少問題的方法，有利于培養學生解決問題的能力。在擺的基礎上，體現了解決問題方法的多樣化。無論是算還是擺，在整個過程中教師一定都要特别重視學生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據這些問題去尋求問題解決的辦法。讓學生舉一反三提出更多的數學問題，盡量讓學生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。
（二）評價建議：
1、在學習過程中及時表揚：學生們在彙報中動手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時表揚和鼓勵。
2、運用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。對于能力稍差一些的學生，在回答問題時，能夠說出正确結果，盡量讓他們說出理由。總之，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識，墾請各位專家評委多多指正。
小數加法和減法說課稿 16
一、說教材
1、教材的地位及作用
《小數的加減法》是義務教育課程标準實驗教科書人教版數學四年級下冊第六單元的内容。本單元編排了“小數的加減法”這一教學内容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和基本性質，對小數有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學習小數位數不同的小數加減法。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理（即隻有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。
在人類生産和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數的加、減法。它是數的運算中不可缺少的内容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結合的形式，呈現學習内容，有效地改變了以往小數計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今後的學習和生活中将會得到廣泛的應用，所以掌握這部分内容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據本節課的内容及要求确定了以下三個方面的數學目标：
2、教學目标
（1）知識目标：經曆探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。
（2）能力目标：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。
（3）情感态度價值觀目标：進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的'樂趣。
3、教學重點：
掌握小數加、減法的計算方法。
難點：理解小數點對齊的道理。弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。
二、說教學理念
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上内化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。
三、學情分析
本班共有學生34名，男女生比例相差不大，，學生原有的知識基礎較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節課的教學較感興趣。
四、說教法
1、情境教學法：本堂課我通過談話、結合圖片多次為學生創設生動直觀的教學情境，以激發學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。
2、合作探究法：圍繞本節課的教學重點“小數加、減法的計算方法”和教學難點“小數點對齊的道理、得數的末尾如何去0簡寫”問題，結合學生實際，我準備組織兩次小組讨論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正确的計算方法。
3、問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據素材給出的若幹信息去發現數學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。
五、說學法
1、讨論交流法：引導學生讨論交流小數加、減法的計算方法。
2、觀察質疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。
3、嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數加減法的計算方法。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并适時調動學生大膽說出自己的算法，然後讓學生自己去比較兩種算法的正确與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——讨論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、讨論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、讨論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣引入
出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況。
通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創設生動、直觀的教學情境，激發學生的學習興趣，啟發學生思維并以簡練的語言切入課題。
閱讀信息提出問題，列式計算——引出小數的加、減法。
（二）圍繞問題，突出重點
本課的重點是掌握小數加、減法的計算方法。在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向學生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳台雙人決賽的成績，讓學生根據這些信息提出數學問題，例如：第一輪後中國隊領先加拿大隊多少分？然後讓學生列出算式并嘗試算法，緊接着再出示練習題鞏固小數加減法的筆算方法，從而進一步突出本節課的重點。
（三）歸納小結，交流算法
1、小數點要對齊，也就是把相同數位對齊。
2、從低位算起。
3、計算結果的小數點要和橫線上小數的小數點對齊。
4、得數的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數加減法的筆算方法。
（四）分層深入，突破難點
本課難點是理解小數點對齊的道理。
弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。
通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然後再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。
（五）拓展練習，解決問題
通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數學問題并解答。最後再進行升華練習，進而解決問題。
七、說闆書
闆書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結構。
闆書如下：
小數的加減法
小數點對齊————相同數位對齊，從低位算起。
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