語文《珍珠鳥》優秀說課稿

時間：2021-06-13 14:18:52 說課稿我要投稿

語文《珍珠鳥》優秀說課稿範文

　　一、說教材

語文《珍珠鳥》優秀說課稿範文

　　我說課的内容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記叙了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。

　　二、說理念

　　新課程标準的一個重要理念就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。為了實現這一目标，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現，和珍珠鳥變化的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，紮紮實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。

　　三、說目标、重難點

　　本課書的教學目标及重、難點

　　1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

　　2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

　　3、聯系課文内容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，産生喜歡小鳥的思想感情。

　　教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡着了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，産生喜歡小鳥的思想感情。

　　教學難點：聯系課文内容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目标：

　　1. 有感情地朗讀課文

　　2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的`和諧關系是靠相互信任建立的，産生喜歡小鳥的思想感情。

　　3. 聯系課文内容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　本課時教學重點：

　　了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡着了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，産生喜歡小鳥的思想感情。

　　本課時教學難點：

　　聯系課文内容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　四．教學準備

　　1．前認知：第一課時學習内容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要内容。

　　2教學課件

　　五、說教學過程

　　在設計理念的指導下，圍繞着上面的三個教學目标，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。

　　（一）整體感知、引出質疑，導入新課

　　上課伊始，回顧舊知，這是什麼樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課後思考題，原本怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了，導入新課。

　　（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

　　為了突破這一重點，我設計了如下幾個環節。

　　第一：出示自學提示：

　　1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的内容一兩處做批注；3 與同桌同學交流。

　　第二：彙報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

　　教師預設：

　　1、學生可能出現：彙報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記叙的順序彙報。

　　2、學生可能出現：學生标畫的句子欠準确時。

　　教師幫助分析、引導問題：

　　1）标畫不到位，引導學生标畫完整句。

　　2）标畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。

　　第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

　　1、抓住我的做法“決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，删去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。

　　闆書：我決不

　　2、再看珍珠鳥的表現（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動範圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

　　闆書：珍珠鳥探頭

　　3．理解後，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

　　闆書：熟悉

　　第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

　　教師預設：學生可能出現：标畫錯、不全詞。

　　教師引導提示：标畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考後，再次标畫。

　　1、通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主動來親近我；闆書：蹦來蹦去

　　在學生彙報我的表現時，抓“微微一笑”，闆書：一笑。體會到受打擾後，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

　　理解之後，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創設情境，展開想象。在學生彙報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不願回鳥籠的心情。闆書：親近

　　3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

　　第三個層次：體會人與鳥的友好

　　1、出示：鳥在我肩頭睡着了的畫面，在音樂的氛圍中教師範讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟後配樂朗讀體會人與鳥的和諧（闆書：睡着、友好）

　　2、回歸整體：怕人的小鳥為什麼在我肩頭睡着了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創造出美好的境界”（闆書：信賴）

　　教師預設：學生可能出現：因為我（尊重它）所以小鳥（信賴我）。

　　第三理解語句，突破難點，感悟信賴

　　首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什麼？

　　其次，讨論 “是什麼創造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。

　　闆書：尊重

　　最後，課外延伸：除了信賴可以創造出美好的境界，還有什麼也可以創造出美好的境界。學生交流。感悟之後，發自内心的齊讀 “信賴，往往創造出美好的境界”。這句話

　　（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感

　　配樂，學習課文後，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）說。交流。

　　六作業設計

　　1．摘錄文中喜歡的句子。

　　2．有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。

　　七闆書設計

　　17珍珠鳥

　　決不信賴探頭熟悉

　　一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

　　尊重睡着友好

　　和諧

　　以上是我對這節課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

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