學習杜郎口教學反思

時間：2022-10-19 16:52:13 教學反思我要投稿

學習杜郎口教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的學習杜郎口教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習杜郎口教學反思

學習杜郎口教學反思1

　　學習了《杜郎口教學經驗》後，我體會到在新課改和新課程标準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。

　　這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。

　　一、課堂氣氛：

　　教師應面帶笑容上課，微笑卻能成為師生間真摯情感的紐帶，拉近師生之間的距離。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學生免挨打擊，重新鼓起努力學習的信念，一個微笑，給學生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓斥，使我收到了意想不到的教學效果，學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現。

　　二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力。

　　三、學生活動量：學生活動要求達到三十五分鐘。

　　四、備課要求：不抄襲現成的教案，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創新意識、實踐能力。

　　杜郎口成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

學習杜郎口教學反思2

　　通過一天的學習，我感觸頗深，學習中我了解到杜郎口中學進行了徹底的教學改革，并逐步形成了杜郎口中學教學理念。

　　杜郎口中學緊緊圍繞課堂教學這一中心環節，以生為本，用模式構建為載體，一步步将新的教育教學理念變成全體師生的“教”“學”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學習資源由靜态變動态，由獨享變共享，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，師生把預習、展示（尤其是學生闆書）、反饋等教學環節發揮得淋漓盡緻。在自由開放的課堂上，學生的自主學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。學生在探讨和展示中獲得自尊，在學習中快樂，在快樂中學習。

　　在杜郎口中學，每個班級根據學生情況把學生分成幾個小組，每個小組自主确定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員讨論要學習的課程内容的重點、難點和學習目标，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組内每個學生都是小演員，争先恐後地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們随時都可以對組内同學展示的内容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組内每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學習效果當堂評價，使學生學習勁頭越來越足，小組合作學習真正落到了實處。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位、二是相信學生。

　　1、落實到位

　　他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。我認為這樣的.教學模式讓學生有幹勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。

　　2、相信學生

　　就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。

　　學以緻用是我們交給學生的，我們應該首先做到，杜朗口的經驗雖然不能全面照搬，但它的精髓的的确确應該植根我們大腦當中。讓我們的課堂真正交于學生吧！

學習杜郎口教學反思3

　　課改工作已經經曆了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我校現場授課并作了專題講座，并對我們現在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以後教學工作的方向，如何設計課堂。現将自己的一些感受和想法與大家交流。

　　首先，我認為對教案的編寫和設計是上好這類課的關鍵。隻有做好了這一環節才能讓學生在預習中有了方向标和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經後導學案的編寫方面應該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點讨論每節課的設計、安排、落實措施，這樣才能真正實現高效課堂的理想。

　　其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環節。本節課是一節包含探究新知識的内容，他的展示采用了學生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課内容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的課改的真谛！

　　再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優等生拓展、變式、總結、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事幹，讓差生變好，優生更優。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到後來就變得越來越差，導緻全班成績提不起來。通過學習後提醒我們要關注後進生的重要性。因此我決定在以後的教學中調整評價制度，重視後進生的發展和幫扶。

　　每一場改革的起步是艱辛的，但是将課改進行到底的号角已經吹響，我相信隻要我們不斷學習，在實踐中不斷總結、探索、創新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！

學習杜郎口教學反思4

　　參加了杜郎口中學專家的課堂教學及講座，我覺得收獲很多。能夠真正的進入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看别人在課堂上是怎樣發動學生動腦動手動口主動學習的！聽了常燕老師的課以後，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認為上課一團糟的學生們有序地、争先恐後地搶着回答問題，而且完全脫離書本，聯系實際生活能夠說得那麼好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學生去做，是因為我們心底裡是不相信學生不需要教師教就能夠學好。總是擔心學生這裡不懂，那裡不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學生展示了，講解了，生怕其他學生沒懂，于是又補充、強調，反反複複，結果耽誤太多時間，導緻教學進度一再落後……就連學生都在提問了：所謂的高效學習模式怎麼沒有提高學習效率，反而降低了學習效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學環節和提問的設計一步步地引導學生去思考，讓學生說出知識點！這才是教學的藝術！而在學生的思路偏離他設計的方向時，及時的引導，及時的補充和強調，這才是課前備課時預設的關鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經驗，我們對課堂中學生可能出現的思路偏移的地方無法準确的預測，所以不能預設适當的題目正确的引導，讓學生地思路一直跟着教師設計的走，這也許是我們現在課堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。

　　另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學生大膽發言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學生地競争意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學生一直處在比賽的競争和表揚鼓勵的氛圍中，讓學生體會到大膽發言時的自豪感和PK勝利時的成功感！這樣學生怎麼會不積極地思考，不搶着回答問題？在交流時，常老師談到了對學生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學生是不合理的，我們應該多對優秀的同學進行獎勵，多對後進的學生進行鼓勵，這樣才能發動所有的學生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都隻以小組為單位進行競争，也可以通過多種方式進行PK。我們應該更加充分的思考教學過程中如何激勵學生地競争意識，通過多種多樣的手段鼓勵學生，多次的刺激學生，讓他們一直處于興奮的狀态，才能真正地達到我們期待的學習效果。

　　總之，我覺得我們教師應該改變觀念，放手讓學生去讨論交流和學習，充分發揮學生學習的主體性。另外，深入地思考如何激勵學生，如何調動學生地學習積極性，備課時更注重教學設計中學生可能出現思路偏移的地方并思考如何及時引導學生回到正确的思路上來。

學習杜郎口教學反思5

　　學習了《杜郎口教學經驗》後，我體會到在新課改和新課程标準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。

　　這次的學習我應改變自己的上課、備課方式。

　　一、課堂氣氛：

　　二、活動形式：

　　形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力。

　　三、學生活動量：

　　學生活動要求達到三十五分鐘。

　　四、備課要求：

　　不抄襲現成的教案，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創新意識、實踐能力。

學習杜郎口教學反思6

　　帶着興奮，帶着疑惑，帶着一雙挑剔的眼睛，走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學習，給我留下的深刻的印象。

　　在聽了田老師的課及進行交流後，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。學生在課堂上不拘一格，秩序雖然感覺有些亂，但學生很有活力，人人都積極發言，在這種看似很亂的情況下，人人都在完成自己的學習任務，沒有偷懶的學生。學習積極性高，主動性強。當然，這肯定得歸功于教師素質及教學基本功。而教師的一種教學理念——在培養學生興趣上狠下功夫卻是成功的關鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調動學生的學習主動性和積極性。同時，教師還給學生營造了一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會嘲笑。在教學中，教師成為了學生學習的合作夥伴，沒有權威，教師更多的是傾聽，在學生講得不透時，進行進一步追問或點撥。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。同學們在老師的引領下，積極參與學習，展示自我，使課堂真正的活了起來。

　　其次，通過多次學習，使我真正的了解杜郎口的教學三步曲：預習課——展示課——反饋課并不是孤立存在的，而是每堂課穿插其中。在以前的教學中，也曾想過，孤立地上預習課和反饋課，學生的興趣點在哪裡？長在以往，學生會漸漸失去學習的積極性（尤其是語言學科）。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預習達到更好的效果。預習要特别注重方法的指導。給學生更多的時間思考、交流，然後一起探讨，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎。

　　第三，杜郎口中學主要強調學生的學，真正把課堂還給學生，把時間還給學生，真正體現“以人為本、關注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。當然這就要求教師得吃透教材，充分把握教材的重、難點、考點及關鍵，哪些詳講，哪些略講，甚至哪些可以不講。真正體現課堂的高效性。

　　杜郎口中學能讓全體學生參與，并能讓每一個學生都能得到充分鍛煉的機會，我所困惑的是：現在的班額較大，且不說有部分學生自我約束能力差，總有開小差的情況發生，若要在短短一節課中讓全員參與這個也不難，但真正要讓不同層次的每一個學生都能得到充分的練習，這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學生的培訓上下很大的功夫。

　　總之，學習杜郎口，收獲是很大的。而我們現在缺的不是一種理念，而是杜郎口的一種精神。杜郎口将課堂還給學生後，對教師的要求更高了。想要發揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都要在不斷充電，加強業務學習提升自我素質，我們也應該學習他們一樣的責任感和危機意識，學習他們敢于放手，勇于創新的改革精神，學習他們腳踏實地、吃苦耐勞的實幹精神，學習他們為公就是最大的為私，嚴格就是最大的關愛。在實踐中不斷探索，不斷創新。

【學習杜郎口教學反思】相關文章：